교직부

현재와 같은 3원조직의 교직과정은 1992년 이후 10년 간 시행되었고, 

그 동안 우수한 교사를 배출하는 데에 공헌을 할 수 있었다. 그러나 최근의 교육과정 변화는 현재와 같은 운영방식을 변화하도록 하고 요구하고 있고, 

또한 각 대학간 교직과정의 경쟁이 증가하는 상황으로 인하여 교직과정운영프로그램의 수준을 높여야 하는 과제를 안겨주고 있다. 

이러한 과제를 해결하기 위한 교직과정의 중기발전목표는 다음과 같다.

첫째, 교육과정의 탄력성 강화이다.

 제7차 교육과정이후 새롭게 요구되는 과목들의 담당교사를 양성하기 위해서는 현재와 같이 각 전공학과에 개별적으로 개설하는 교직과정 운영방식에 변화가 필요하다. 

예를 들어 기술?가정 교과의 경우 현재와 같이 기술교육과의 교사양성과정과 가정대학의 교직과정이 별도로 운영되어서는 이 과목에 적합한 자격을 갖춘 교사를 양성하기가 어렵다. 

따라서 현재의 대학의 각 전공학과 중심의 교육과정체제를 탈피하여 새로운 중등학교 교육과정이 요구하는 교과목을 적극적으로 수용할 수 있는 교육과정의 탄력적 운영이 필수적이다.

둘째, 교직과정의 전문성 향상이다.

 대학 간의 경쟁, 대학원 수준의 교사 전문성에 대한 요구 증대 등으로 인하여 교사양성프로그램의 질을 높여야 하는 과제가 대두되고 있다.

 기존에는 교직부는 행정업무를 교육학과는 교직과정의 교육학분야의 강좌를 각각 담당하고, 각 교과의 전문성은 해당 전공학과에서 담당하는 3원적 조직이 어느 정도 효율성을 가지고 있었다. 

특히 사범대학이 없는 상황에서, 각 전공학과들은 상대적으로 교직과정 학생들의 전공능력, 즉 교과내용학 분야에서는 타 대학에 비하여 수준높은 교육을 시행해 왔다. 그러나 현재의 상황은 각 전공학과의 교과내용학만이 아니라, 교과교육학 분야의 전문성에 대한 요구가 증대하고 있는 상황이다. 이러한 요구에 대해서 현재의 교직과정 운영체제로는 적절하게 대응하기가 어렵다. 

따라서 우리대학은 중기적으로 점차적으로 증대하는 교과교육학 분야의 전문성을 향상시킬 수 있는 운영체제를 구축하고자 한다.

셋째, 중부권 종합교원양성대학으로의 발전이다. 

교육과정의 탄력성 증대와 교직과정의 전문성 향상이라는 목표는 현재와 같은 교직과정의 3원적 운영체제를 유지하면서, 그 기본역략을 강화하기 위한 목표이다. 

그러나 현재와 같은 교원양성체제로는 이러한 목표를 충분히 달성하기 어렵기 때문에, 장기적으로는 우리대학의 교원양성체제의 운영체제 전반을 새롭게 정비해야 한다. 

더욱이 지방자치제의 실시로 인하여 우리대학이 지역내에서 중심적인 교원양성기능을 담당해야 한다는 요구가 증대하는 상황이다. 

기존에는 국립사범대학의 지역 할당제에 의하여, 공주대학교가 충청남도의 사범교육기능을 담당해왔으나 현재의 상황은 공주대학교가 급격히 확대되는 대전광역시의 교육을 담당하기 어렵게 되어 있다. 

따라서 우리대학은 점증하는 지역내의 요구에 부응하고 우리대학의 역량에 걸맞는 새로운 교원양성체제를 모색하고 있으며, 궁극적으로 중부권의 중심적인 종합교원양성대학으로 발전할 발전목표를 이미 수립하고 있다

기존의 교직과정은 중등학교의 교육과정이 과목별로 세분화되어 있어서, 현재와 같은 각 전공학과 중심의 운영이 큰 무리가 없었다. 

그러나 제7차 교육과정이 1997년에 공표되어, 2002년 현재 초등학교 1~5학년, 중학교 1~2학년, 그리고 고등학교 1학년에서 시행 중에 있고, 2004년까지 초/중/고 12개 학년에서 모두 시행될 예정이다.

 이 7차 교육과정은 기존의 교육과정과 달리, 초등학교 1학년부터 고등학교 1학년까지 10학년을 국민공통교육과정으로 하고,

 고등학교 2~3학년을 선택교육과정으로 운영한다는 점과, 국민공통교육과정은 기존과 달리 통합교과 중심으로 구성되어 있다는 점을 특징으로 한다. 

예를 들어, 국민공통교육과정에 속한 교과목은 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 기술/가정, 체육, 음악, 미술, 영어로서 

이 가운데, 사회, 과학, 기술/가정은 기존의 전공 학과 중심의 교직과정만으로는 충분히 소화할 수 없는 종합적인 교과목이라 할 수 있다. 

우리학교의 교직과정의 경우 현재 7개 대학의 34개 학과에서 교사인력을 양성하고 있는 만큼, 

새로운 교육과정이 요구하는 종합적인 전공능력을 함양하는 데에 어려움이 있다. 

따라서 이러한 변화에 대처하기 위해서는 중등학교의 교직과정과 일치하도록 교직과정을 재편해야 할 필요성이 있다. 

이러한 교육과정의 변화에 성공적으로 대응하면서, 교육현장에서 능동적으로 자신의 전문적 능력을 발휘할 수 있는 교사인력을 양성하는 일은 

우리대학의 교직과정의 비교우위를 확보하는 선결과제로서 부각되는 것이다. 

이러한 과제를 해결하기 위해서는 현재와 같은 각 전공학과 중심의 경직된 교직과정 운영방식을 탈피하여 교직과정 이수자가 몇 개의 전공능력을 함양할 수 있는 탄력적 교육과정을 구축해야 한다.

2)세부 목표 및 추진계획

• 세부목표