교육실습 포트폴리오

“나는 충남대학교 교생

(          )입니다”

충 남 대 학 교

목   차

Ⅰ. 교육실습을 위한 준비

1. 교육실습이란?

2. 교육실습 내용 및 활동

3. 교육실습 포트폴리오란?

4. 교육실습생의 지위와 역할

5. 교육실습 전 나의 마음가짐, 준비 사항

Ⅱ. 교육실습 과정의 기록

1. 교육실습 첫날의 경험

2. 학교 오리엔테이션

3. 교육실습 과정

4. 교육실습 기간 중 성찰

Ⅲ. 교육실습 후기 : 성찰과 공유

[부록 1] 교수‧학습 과정안 작성 요령

[부록 2] 수업 참관록(양식 1~4) 

[부록 3] 학생 대상 설문지(양식 1~2)

[부록 4] 수업 참고 자료

[부록 5] 과제 관련 서식 

Ⅰ. 교육실습을 위한 준비

1. 교육실습이란?

가. 교육실습의 의의

교육실습은 교사 자격 취득을 위한 법적 요건으로서, 교사 양성 과정의 학생들이 학교 현장에서 

일정기간 동안 현장 교사의 지도 아래 교사의 역할을 체험하는 과정을 의미한다. 교육실습은 

교사 양성 과정의 학생들이 대학의 교양·교직·전공과목 등의 수업에서 학습한 것을 바탕으로 

교육 현장에서 실제적인 경험을 하면서 교사가 갖추어야 할 능력을 개발할 수 있는 기회를 제공한다.

1) 교육 이론에 기반을 둔 교육 실천 능력을 개발할 수 있는 기회를 제공한다.

2) 배운 지식과 기술을 교육 실제에 적용하고 검증하여 심화할 수 있는 기회를 제공한다.

3) 교육 현장에서 필요한 실무 능력을 함양할 수 있는 기회를 제공한다.

4) 교육자로서 올바른 교육관 및 태도를 확립할 수 있는 기회를 제공한다. 

5) 교직에 대한 자기 평가와 적성을 검증할 수 있는 기회를 제공한다.

나. 교육실습의 목적

교육실습 프로그램은 교육실습생이 교육 현장에서 실습 경험을 통해 교사 양성의 교육 목표를 성취할 수 있도록 교육실습생과 실습학교 교원을 지원하는 데 목적을 둔다.

다. 교육실습의 내용

교육실습생이 실습 기간 중 이수해야 할 실습의 주요 내용은 다음과 같다.

1) 참관 실습

참관 실습은 학교 시설, 학교의 일상적 활동 및 행사, 교사의 수업, 생활지도, 특별 활동 지도, 학급 경영 등에 대해 많이 보고 들음으로써 학교의 교육 활동에 대한 전반적인 사항을 구체적으로 파악하는 데 목적이 있다.

2) 수업 실습

수업 실습은 실제로 수업을 계획·운영·평가하는 경험을 통해 수업 전문성과 학생들의 교과 학습을 효과적으로 지도 할 수 있는 능력을 개발하는 데 목적이 있다. 교과 학습 지도와 관련된 주요 실습 내용으로는 교육 과정 연구, 수업 계획, 학습 지도안 작성, 교수·학습자료의 준비 및 제작, 수업 운영, 학생들의 학습 평가, 수업 평가 등이 있다.

3) 학급경영 실습

학급은 학교생활의 기본 조직으로 학급에서의 생활과 학습은 학생들의 삶에 중요한 영향을 미친다. 교육실습생은 담임교사의 지도 아래 학급경영 활동에 참여하고 학급 경영과 관련된 주요 활동을 통해 효율적으로 학급을 경영할 수 있는 능력을 함양한다. 학급 경영과 관련된 주요 실습 내용으로는 조회 및 종례, 환경 정리 및 청소 지도, 점심 식사 지도 등이 있다.

4) 생활지도 실습

생활지도란 학생 개개인의 인지적·정의적·신체적·사회적 특성과 잠재 가능성을 이해하고 학생들이 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 도와주는 교육 활동을 의미한다. 생활지도 실습의 주요 내용에는 학교생활 지도, 학생 상담, 진로 지도, 안전 지도, 학습 부진·부적응 학생 지도 등이 있다.

5) 실무 실습

실무 실습은 학교에서 이루어지는 각종 행정, 재정 등의 경영 활동 전반과 교사가 수행해야 할 실무를 체험하는 것이다. 실무와 관련된 주요 실습 내용으로는 업무 내용 파악, 학교의 사무 처리, 공문서 처리 등이 있다.

라. 교육실습생 유의사항

1) 학교생활은 실습학교의 규정에 따른다.

2) 교육실습생은 소정시간에 출근과 동시에 교생출근부에 날인한다.

3) 부득이 결근‧조퇴를 할 때는 사전에 실습학교 측의 허락을 받는다.

4) 근무시간에는 외출을 금하며, 부득이한 사정이 있으면 실습학교의 허락을 받는다.

5) 교외에서 학생과 개별적으로 만나는 일 및 가정방문을 하지 않는다.

6) 실습학교 측과의 공적인 업무처리는 언제나 교생대표를 통해 한다.

7) 교육실습생은 학생들을 처벌하지 말며, 지도가 필요한 경우 지도교사의 지시에 따른다.

8) 교육실습 중 알게 된 학생 및 교사의 개인정보를 유출 하지 않는다.

9) 교육실습 때문에 실습학교의 정상적인 교육활동에 장애가 되는 일이 없도록 한다.

10) 교육실습생은 실습학교의 교육목적과 교육방침을 이해하고 달성하기 위해 적극적으로 참여하고 협력한다.

 2. 교육실습 내용 및 활동

3. 교육실습 포트폴리오란?

교육실습 포트폴리오는 교육실습생의 실습 과정과 결과를 기록으로 보여주는 수집물이다. 

따라서 교육실습 포트폴리오는 실습생의 교육실습을 평가하는 중요한 자료다. 

교육실습생은 실습 기간 동안 성실하게 교육실습 포트폴리오를 작성하고 

실습 지도교사의 확인을 받도록 한다. 실습을 마친 후 교육실습생은 각자 보관하면서 

교사로서의 성장과 발전을 위해 적극적으로 활용한다.

가. 교육실습 포트폴리오 작성과 관련한 유의사항

1) 구체적으로 기술한다. 

2) 간결하면서도 분명하게 기입한다.

3) 매일 기록하여 지도교사의 점검을 받는다.

4) 글씨는 바르게 자필로 작성하거나 컴퓨터를 활용하여 기록한다.

나. 교육실습 포트폴리오의 구성

Ⅰ. 교육실습을 위한 준비

1. 교육실습이란?

2. 교육실습 과정 및 활동

3. 교육실습 포트폴리오란?

4. 교육실습생의 지위와 역할

5. 교육실습 전 나의 마음가짐, 준비 사항

Ⅱ. 교육실습 과정의 기록

1. 교육실습 첫날의 경험

2. 학교 오리엔테이션

3. 교육실습 과정

4. 교육실습 기간 중 성찰

Ⅲ. 교육실습 후기 : 성찰과 공유

[부록 1] 교수‧학습 과정안 작성 요령

[부록 2] 수업 참관록(양식 1~4)

[부록 3] 학생 대상 설문지(양식 1~2)

[부록 4] 수업 참고 자료 

[부록 5] 과제 관련 서식 

4. 교육실습생의 지위와 역할

가. 교육실습생과 교과 담임교사와의 관계

교과 담임 선생님은 수업 내용과 방법을 직접적으로 지도하고 실제 수업의 범위와 시간을 정해준다. 그리고 교생이 작성한 수업 계획안과 학습 지도안을 검토하고 피드백을 주며, 수업 운영을 지원하고, 실습이 진행되는 동안 교생의 행동과 태도를 관찰하고 평가한다. 교생은 교과 담임 선생님의 의견을 존중하고 지도에 따른다.

나. 교육실습생과 학급 담임교사와의 관계

학급 담임 선생님은 조회와 종례, 학급 경영, 학생 생활 지도 등을 담당한다. 교생은 학급 담임과 달리 학생들의 생활에 관하여 전적으로 책임지는 것이 아니기 때문에 비교적 자유롭게 학생들을 대하게 된다. 그 결과 교생으로 인하여 기존 학급의 질서가 무너지고 통솔이 되지 않는 경우가 생겨 문제를 야기하는 경우가 있을 수 있다. 학급 경영과 관련된 모든 사항은 궁극적으로 담임교사에게 귀결되므로 모든 일을 담임교사의 동의를 구하고 학생들과의 관계도 공식적인 차원에서 유지하도록 하여야 한다. 담임교사의 학급 경영 방침을 존중하고 따르며, 가능하면 매일의 일정을 미리 상의하고 그에 따라 행동하며 평가를 받도록 한다.

다. 교육실습생과 학생과의 관계

교육실습은 교생의 입장에서는 교사가 되기 위해 필요한 내용을 연습하는 기간이지만 학생의 입장에서는 교사의 지도와 다를 바 없는 교육 활동이 그대로 이루어진다. 따라서 교생이 가르치는 일이나 그 밖의 모든 것을 교사의 관점에서 책임 있게 수행하지 않을 경우 학생들은 그만큼 희생을 강요당한다고 볼 수 있다. 교육실습의 기간이 짧다고 해서 부실한 태도나 비윤리적인 행위가 용납되는 것은 아니므로 실습을 나가기 전에 교사로서의 마음가짐과 태도를 다시 한 번 다져보는 것이 필요하다.

라. 교육실습생과 교육실습생과의 관계

같은 학교에서 교육실습을 하는 동료학생들은 교생이라는 같은 입장에서 서로 도움을 주고받는 관계다. 그러나 교육실습생들이 서로에게 지나친 경쟁의식을 갖거나 갈등을 겪는 경우가 생길 수 있다. 또한 실습 기간 중에는 모두가 피곤하고 긴장되어 있기 때문에 사소한 일에도 오해가 생기고 갈등이 생기기 쉽다. 이렇게 힘들고 어려운 과정에서는 같은 입장에 있는 동료들과 경쟁하기보다 교생들끼리 서로 도와주고 협력하는 것이 필요하다. 이러한 협력 관계는 힘들고 어려운 교육실습을 성공적으로 해낼 수 있는 힘이 될 것이다.

 5. 교육실습 전 나의 마음가짐, 준비사항 

실습학교 및 교육 현황

※ 학교 홈페이지를 통해 실습 전에 미리 조사한 내용을 간략하게 기록해보세요.

※ 홈페이지 주소 :

Ⅱ. 교육실습 과정의 기록

 1. 교육실습 첫 날의 경험

2. 학교 오리엔테이션

3. 교육실습 과정

교육실습생 출근부

주간 계획표

학급 경영 계획

학급 시간표

학년    반

학급 지도교사 시간표

학년      과

교과 지도교사 시간표

학년      과

(       ) 시간표

학년    반

우리 반 아이들 Ⅰ

우리 반 아이들 Ⅱ

학생 관찰 및 상담 기록

교육실습 일지

* 필요할 경우 셀의 항목을 수정하거나 넓이를 조절하여 기록할 수 있습니다.

교육실습 일지

교육실습 일지

교육실습 일지

교육실습 일지

교육실습 일지

교육실습 일지

교육실습 일지

교육실습 일지

교육실습 일지

교육실습 일지

교육실습 일지

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교육실습 일지

교육실습 일지

교육실습 일지

교육실습 일지

교육실습 일지

교육실습 일지

교육실습 일지

수업 참관록

* 또 다른 수업 참관록 양식은 [부록 2]를 참고하세요.

수업 참관록

* 또 다른 수업 참관록 양식은 [부록 2]를 참고하세요.

(         ) 과 교수 ‧ 학습 과정안

* 세안(細案)과 약안(略案) 중에 약안에 해당하는 기본 양식이며, 최소 2쪽 이상 작성합니다. 

형성평가지 등 수업 중 활용한 교수‧학습 자료를 교수‧학습 과정안에 이어 별도로 첨부해도 좋습니다.

수업 자기평가표

영역	평가요소	평가			비고
		잘함	보통	미흡
도입	학습 동기 부여를 수업목표 및 내용과 관련하여 흥미 있게 하는가?
	사전 지식을 활성화하며 선수 학습 진단을 하는가?
	교육과정의 성취 기준에 근거하여 학습 목표를 제시하는가?
	본시 학습 내용과 활동을 안내하는가?
전개	학습 목표를 효과적으로 달성할 수 있는 활동을 구안하는가?
	학습자 중심의 창의적인 활동을 구안하는가?
	활동별 특성에 맞는 교수 학습 절차를 고려하여 진행하는가?
	활동별 특성에 맞게 개별, 짝, 모둠 활동을 운영하는가?
	학생들의 수준과 흥미에 맞는 학습 자료를 이용하는가?
	학습 자료의 활용 시기와 방법이 적절한가?
	적절한 질문 및 발문과 학생 반응에 대한 피드백을 제공하는가?
	학습자의 학습 활동 참여를 적극적으로 유도하는가?
정리	학습 내용 구조화와 정리가 이루어지는가?
	형성 평가와 수준별 학습이 이루어지는가?
	본시 학습과 관련하여 차시 수업 예고를 하는가?
전체	단계별, 활동별 시간 배분은 효율적이며 적절한가?
	수업에 대한 열정과 태도가 바람직한가?
	교사 발화의 속도와 크기가 적절하며 명확하고 간결한가?
	눈맞춤, 표정, 손동작 등이 자연스러운가?

수업에 대한 성찰(자유기술)

4. 교육실습 기간 중 성찰

* 연수 때 사용한 자료를 붙이거나 첨부해도 좋습니다.

* 매일 작성하지 않아도 되며, 필요할 때 활용하세요.

Ⅲ. 교육실습 후기 : 성찰과 공유

[부록 1] 

교수 ‧ 학습 과정안 작성 요령

1. 교수 ‧ 학습 과정안이란?

“교수 ‧ 학습의 목표를 효과적으로 달성하기 위하여 학습의 목표, 내용, 과정, 행동, 자료, 평가 등을 구체적이고 주도면밀하게 조직적으로 구안한 계획서” 

2. 교수 ‧ 학습 과정안의 필요성

교수 ‧ 학습 과정안은 한 마디로 수업의 설계도다. 또한 교사가 구상하고 있는 수업의 장면들을 담아내는 것이며, 수업 방법에 대한 고민의 결과다. 교사 중심의 수업에서 벗어나 어떻게 학생들을 활동시키고, 어떤 자료들을 만들어서 활용하며, 어떤 학습목표를 가지고 수업을 하고, 어떻게 발문할 것인가를 담아내는 것이다. 물론 이것을 작성하는 데는 적지 않은 시간과 노력이 필요하지만 훌륭한 수업을 하려면 이런 노력들이 전제되어야 할 것이다. 교수‧학습 과정안 작성의 필요성을 제시하면 다음과 같다.

가. 계획적인 수업 운영이 가능하다. 

나. 수업에 일관성을 유지할 수 있다. 

다. 수업을 할 때 자신감을 가질 수 있다. 

라. 시간 관리를 잘 할 수 있다. 

3. 교수 ‧ 학습 과정안 작성시 유의사항

가. 구체적이면서 명시적인 학습목표를 설정한다.

나. 학습과정과 학습내용을 선정한다.

다. 교사활동과 학생활동을 균형 있게 구상한다.

라. 교수‧학습자료의 사용시기와 방법을 계획한다.

마. 단계별 시간을 적절히 배당한다.

바. 수업중의 유의사항을 미리 예상한다.

사. 중점적인 강조사항을 미리 확인한다.

아. 확산적 발문과 실례 등을 준비한다.

자. 형성평가의 방법과 내용을 준비한다.

차. 판서 계획과 판서 내용을 준비한다.

4. 교수 ‧ 학습과정안 작성 양식 

교수 ‧ 학습과정안 작성 양식에는 다양한 것들이 있다. 나름대로의 특성이 있으나 기본적으로 갖추어야 할 것과 교수‧학습활동의 효과를 고려하여 다음과 같은 양식을 제시한다. 

(         ) 과 교수 ‧ 학습 과정안

5. 교수 ‧ 학습 과정안 작성의 실제

가. [① 단원명] 과 [② 학습주제] 

단원명은 일반적으로 교과서의 중단원 정도의 단원명을 적고, 학습주제는 본시학습의 소단원이나 학습주제를 적는다. 학습주제는 교과서에 나와 있는 소단원명이 아닐 수도 있으며, 교사가 교육과정과 교과서의 내용을 토대로 별도의 주제를 만들 수도 있다. 

【 단원명과 학습주제의 예 】

나. [③ 학습목표] 

　  ❍ 학습목표는 학습 후에 나타날 학생 행동이나 학습결과를 명시적 동사로 진술하는 것으로서 해당 수업 시간의 Key Word이며 핵심개념이다. 따라서 학습 과정에서 수행할 성취 행동 및 수행할 조건, 도달 기준의 3요소가 포함되는 것이 좋다.

1) 학습목표 작성시 유의사항

가) 학습 내용과 학습 행동을 동시에 진술한다.

　* 자신이 꿈꾸는 이상사회에 대하여 발표할 수 있다. 

(학습내용)               (학습행동‧결과)

나) 학습 후에 기대되는 학습결과를 진술한다.

* 재료와 용구의 특성에 맞게 아트북을 제작할 수 있다.

(조건)                  (학습행동 ‧ 결과)

다) 가능한 조건, 상황, 준거를 포함시킨다.

* 오버핸드 서브 5개중 3개를 성공시킬 수 있다.

(학습내용)     (준거)          (학습결과)

* 센물의 특징을 화학반응식을 이용하여 설명할 수 있다.

(학습내용)          (조건)            (학습결과)

* 기존의 곡에 여러 가지 음악요소를 바꾸어 리메이크 할 수 있다.

(조건)                            (학습결과)

라) 구체적이고 행동적인 용어로 진술한다.

* 말할 수 있다. 구분할 수 있다. 설명할 수 있다. 표현할 수 있다. 구할 수 있다. 쓸 수 있다. 지적할 수 있다. 구별할 수 있다. 열거할 수 있다. 비교할 수 있다. 대조할 수 있다.

마) 하나의 학습목표에 하나의 학습결과를 진술한다.

* 합의 기호 ∑의 성질을 이용하여 수열의 합을 구할 수 있다.

* 근대 문물 수용의 역기능을 2가지 이상 말할 수 있다. 

* 탈춤의 장르적 특성에 대하여 설명할 수 있다. 

2) 학습 목표 진술상의 오류

가) 지나치게 포괄적이고 막연한 진술

* 우리나라의 정치상황과 정치적 과제를 말할 수 있다.(사회)

* 다양한 글을 적절한 읽기 방법을 활용하여 읽는다.(국어)

* 6월 민주화 항쟁에 대하여 안다.(역사)

* 학교도서관을 일주일에 1번 이상 이용할 수 있다.(국어) 

* 일본 및 일본 사정에 관한 문제를 풀 수 있다.(일본어)

* 형식과 내용 면에서 실제 제시된 글을 검토할 수 있다.(국어)

나) 학습 결과가 아니라 학습과정을 진술

* 신라의 삼국통일에 관하여 토론한다.(역사)　

* 정확한 슈팅능력을 배양한다.(체육)

* 선인의 지혜를 배운다.(윤리)

* 제주도의 자연 ‧ 인문 현상을 조사한다.(지리) 

* 하이클리어, 드라이브를 정확한 동작으로 실시한다.(체육) 

* 혈액형은 어떻게 판정하는지 알아본다.(생물)

다) 학습내용이나 제목을 기술

* 멘델의 독립 유전 법칙(생물) 

* 공식을 이용한 인수분해(수학)

라) 하나의 학습목표에 여러 가지의 학습 결과를 포함

* 미래 가족형태에 대한 문제점과 해결방안을 제시할 수 있다.(가정)

* 일과 일률을 정의하고 일과 일률의 개념과 그 원리를 이해한다.(물리)

* 우리나라를 빛내고 있는 음악가를 파악할 수 있고, 성악과 기악의 연주 형태를 쉽게 이해할 수 있다.(음악) 

* 다양한 지리 정보를 이용하여 특정한 지역의 자연 및 인문환경을 구성하는 요소들을 파악하고 그 변화 현상을 확인할 수 있다.(지리)

 다. [④ 차시] 

　  ❍ 사선의 윗부분에는 본시 차시를, 아랫부분은 단원지도의 총 시수를 기록한다.

라. [⑤ 학습모형] 

❍ 해당 수업시간에 활용할 교수‧학습모형을 기록한다.(모둠학습, 탐구학습, 문답학습, 실험실습 등)

※ 이 부분은 교수‧학습모형뿐이 아니라, 학교별 합의나 과목의 특성 또는 교사의 개별적인 목적에 따라 기본학습요소, 필수학습요소, 교수 ‧ 학습자료 등의 내용들의 작성 공간으로 활용할 수 있다.

마. [⑥ 단계(시간)]

❍ 수업시간을 3단계(도입 ⇒ 전개 ⇒ 정리 및 평가)로 구분하여 차례로 기록하고, 단계별 예정 시간을 기록한다.

※ ‘단계’와 ‘시간’을 함께 기록하는 것은 교수 ‧ 학습과정안의 작성공간을 최적화하기 위함(‘시간’을 별도의 칸을 두어 작성할 경우, 전체적으로 작성공간이 줄어들기 때문)

바. [⑦ 학습과정(학습내용)]

1) 도입단계 : 다음의 4가지를 모두 기술

① [수업준비 확인] : 출석 확인, 준비물(교과서, 학습활동지 철 등), 수업분위기 조성

② [전시학습 상기] : 발문 등을 통해 전시학습의 핵심내용에 대한 인지 정도를 확인

③ [학습동기 유발] : 다양한 방법으로 학습동기를 유발

④ [학습목표 제시] : 학습목표 제시 방법을 기술

【 도입단계의 작성 예 】

※ 도입단계에서는 학생들의 학습동기를 유발하고, 학습목표를 각인시키는 것이 가장 중요한 것이기 때문에 사전 준비가 필요하다. 특히 학습동기 유발은 참신한 발문이나 자료 제시 등을 통해 학습내용에 대한 호기심을 유발하는 내적 동기 유발과, 시험문제나 교과내용의 비중 등을 들어 관심을 갖도록 하는 외적 동기 유발 방법이 있다.

2) 전개단계 : [학습내용] 또는 [학습방법]을 기록함

가) [학습내용] : 주로 학습 소주제를 기록

* 소화요소의 역할, 아밀라제의 활성 조건, 산업혁명의 영향, 논설문 쓰기의 절차, 음수의 제곱근 정의

나) [학습방법] : 학습모형 또는 학습방법을 기록

* 탐구학습, 토론학습, 역할학습, 모둠학습 

* 확산적 사고 발문, 평가적 사고발문

* 실험, 자료 분석, 단문 작성, 문제 풀기

* 교과서 읽기, 영상자료 시청, 십자말 풀이, 학습지 작성

* 스트레칭, 깜짝 퀴즈, 5분토의

* Listening, Group Activity, Word Study

※ 위 학습내용과 학습방법은 별도로 작성할 수도 있고, 다음과 같이 학습내용과  학습방법을 함께 작성할 수도 있음 

* 토론학습(신세대의 특징)

* 문제풀기(음수의 제곱근 구하기)

* 동영상 시청(판소리 춘향전)

* 모둠학습(작품에 나타난 인생관 파악)

【 전개단계의 작성 예 】

3) 정리 및 평가단계 : 다음의 3가지를 모두 기술

① 학습내용 정리 : 정리하는 중심 내용

② 형성평가 : 형성평가 내용 및 방법

③ 차시학습 예고 : 차시학습 주제

【 정리 및 평가단계의 작성 예 】

사. [⑧ 교수- 학습 활동] -  [⑨ 교사활동] 

❍ 학습과정(학습내용)을 어떻게 학습시킬 것인가를 생각하여 교사활동을 구체적으로 작성한다.

❍ 주로 설명, 지시, 제시, 발문, 시범, 순회 등 교사의 계획적인 활동을 기록한다.

* 전자기 유도현상을 파워포인트로 설명

* 산업혁명의 과정을 조별로 탐구하도록 지시

* 각자 유인물의 자료를 읽도록 하고 핵심 사항을 발문 

* 오버핸드 서브에 대한 시범 

* 학생들의 실험 과정을 순회하며 확인

* 인터넷을 활용하여 석회동굴을 탐색하도록 지시

* TV모니터로 동영상을 보여줌

아.  [⑧ 교수- 학습 활동] -  [⑩ 학생활동]

❍ 교사의 지시에 따른 활동, 학생 스스로 예상되는 활동을 기록

　* 심화학습지 풀어보고 정답을 확인

* 교과서 읽고 학습지의 빈칸 채우기

* 각자 문제풀이 후 정답 발표

* 조별 학습과제 탐구 및 발표

* 인터넷을 탐색하여 관련 자료를 찾아내고 내용을 요약정리

* 모둠별 발표내용을 경청하면서 주요내용을 요약정리

자. [⑪ 유의점 및 학습자료] 

1) [유의점] : 수업 중 교사가 유념해야 할 사항을 기록

* 토의에 모두 참가하도록 지도

* 실험시 화기사용에 유의하도록 강조

* 토론시간이 10분이 넘지 않도록 유의

* 현미경을 조심스럽게 다루도록 지도

* 정숙한 상태에서 이루어지도록 지도

2) [학습자료] : 수업 중 활용할 자료를 기록 

* 개별학습지, 형성평가지, 파워포인트(지도), 동영상(역사스페셜), 학습지

6. 교수 ‧ 학습 과정안 작성의 오류

가. 단계별 기본 요소가 누락된 경우

-  도입단계의 수업준비 확인, 전시학습 상기, 동기유발, 학습목표 제시나 정리 및 평가 단계의 요약정리나 형성평가, 차시 예고 등이 누락되어 있다.

나. [학습과정]란이 생략된 경우

-  학습과정(학습내용)란이 아예 없이 교수‧학습활동만 있어 단계별 교수‧학습활동이 계획되어 있지 않다.

　다. [교사활동]란에 학습내용을 기록한 경우

-  [교사활동]란에 교사의 교수활동이 아닌 학습내용이나 판서내용을 기록하여 교사의 교수활동이 계획되어 있지 않다.

　라. [교사활동]이 지극히 단조로운 경우

-  교사활동이 ‘설명한다’, ‘지도한다’ 등 단조로워 다양한 학습활동이 불가능하다.

마. [학생활동]이 정적이고 수동적인 경우

-  학생활동이 ‘듣는다’, ‘이해한다’ 등 지극히 정적이고 수동적인 내용일색이다.

바. [교사활동]과 [학생활동]의 구분 없이 묶어서 작성한 경우

-  교사활동란과 학생활동란의 구분이 없어 상호 유기적인 관계를 확인하기 어렵다.

사. 지나치게 간략화 된 경우

-  구체적인 계획이 없이 간단한 제목만 나열되어 있거나 무성의하게 작성되었다.

[부록 2]                  수업 참관록(양식 1)

* 수업 참관록은 동료 교육실습생의 수업을 참관하였을 때 작성할 수 있고 본인의 수업 개선을 위한 참고자료로 활용 가능합니다.(대전만년고등학교의 수업 참관록을 수정하여 제시함.)

수업 참관록(양식 2)

수 업 자	성 명 :	참관자		성 명 :
일   시	20   년   월   일    요일	장  소
단 원 명		학  습 자  료
학습목표
구   분	검 토 내 용	평 가 척 도			수업의 좋은 점 및  개선해야할 점(서술 평가)
		만족	보통	개선
학습계획	학습 지도안 작성은 적절하였는가?
	학습목표 진술이 잘 되었는가?
	교재 연구는 충분히 하였는가?
	시간 운영상 학습량은 적당한가?
교수활동	동기 및 흥미 유발이 바람직하였는가?
	교사의 태도(성량 및 속도)와 용어는 바람직하였는가?
	학생의 수준을 고려하여 학습의 개별화에 노력하였나?
	학생의 사고를 요하는 발문이었나?
	칭찬과 격려로 자율적인 학습활동을 촉진시켰나?
	교사의 자료 준비 및 학습 기자재  사용이 효과적이었나?
	양질의 자료를 사용하였나?
	자료의 사용 시기는 적절하였나?
	자료는 효율적으로 활용하였나?
	학생은 자료를 잘 구비하였나?
학생활동	학습목표를 파악하고 학습에 임하였는가?
	학습 의욕은 왕성하였는가?
	적극적으로 수업에 참여하였는가?
	학습 용구가 잘 갖추어졌는가?
	학습에 소외된 학생은 없었는가?
참관 소감 및  기타 의견

* 수업 참관록은 동료 교육실습생의 수업을 참관하였을 때 작성할 수 있고 본인의 수업 개선을 위한 참고자료로 활용 가능합니다.(대전관저중학교의 수업 참관록을 수정하여 제시함.)

수업 참관록(양식 3)

* 배움 중심 수업을 강조하는 경기도 중등학교의 수업 참관록을 수정하여 제시함.

수업 참관록(양식 4)

○ ICALT 수업전문성 영역과 지표별 행동 (http://icalt.kr)

수업전문성 영역		수업전문성 지표	1	2	3	4
1	안전하고 고무적인 수업분위기	행동과 말에서 학생들을 존중하는 것을 알 수 있다.
		편안한 분위기를 유지한다.
		학생들의 자신감을 증진시킨다.
		학생들의 상호존중을 증진시킨다.
2	효율적 수업운영	수업이 질서 있게 진행되도록 노력한다.
		학생들이 적합한 방식으로 활동을 수행하는지 모니터한다.
		효과적으로 수업을 관리한다.
		학습시간을 효율적으로 사용한다.
3	명료하고 구조화된 수업분위기	명료한 방식으로 수업내용을 제시하고 설명 한다.
		학생들에게 피드백을 제공한다.
		모든 학생을 수업에 참여시킨다.
		학생들이 발표할 때, 수업 내용을 잘 이해했는지 확인한다.
		학생들이 최선을 다하도록 격려한다.
		잘 구조화된 방식으로 가르친다.
		교육적 지원을 이용하는 방법과 학습과제 수행방식에 관하여 명확하게 설명한다.
4	집중적이고 활발한 수업	학생들의 능동적인 참여를 유도하는 활동과 과제 수행방식을 마련한다.
		부진한 학생들의 자신감을 세워줄 수 있도록 유도한다.
		해결책에 대해 스스로 생각해보도록 학생들을 격려한다.
		학생들의 심화된 학습을 돕는 질문을 한다.
		학생들이 자신의 생각을 적극적으로 말하게 한다.
		상호작용을 통한 학습을 한다.
		수업을 시작할 때 목표를 명료하게 한다.
5	학생 간 차이를 반영한 수업과 학습자 조절	학습목표 도달 여부를 평가한다.
		부진학생들을 위한 추가학습 및 교수시간을 마련한다.
		학생 간 차이를 고려하여, 수업 방식을 적절하게 조절한다.
		학생 간 차이를 고려하여, 수업 내용을 적절하게 조절한다.
6	교수 ‧ 학습 전략	학생들이 복잡한 문제를 단순화 할 수 있도록 방법을 가르친다.
		학생들이 문제에 알맞은 해결 방법을 사용하도록 유도한다.
		학습 성과를 확인하도록 학생들에게 가르친다.
		학생들이 배운 것을 활용하도록 유도한다.
		학생들이 비판적으로 생각하도록 유도한다.
		심화된 학습전략을 갖도록 요청한다.
7	학습자 참여	학습자들은 수업에 충실히 참여한다.
		학습자들은 흥미를 보인다.
		학습자들은 능동적인 수업태도를 갖는다.
35개 지표

* 1: 매우 약하다, 2: 약한 편이다, 3: 강한 편이다, 4: 매우 강하다

[부록 3]          학생 대상 설문지(양식 1)

학교       학년     반

* 학생 대상 설문지는 수업에 대한 모니터링으로 교육실습생이 본인의 수업 개선을 위한 참고 자료로 활용합니다.

학생 대상 설문지(양식 2)   

○ ICALT 중등 학생 설문(http://icalt.kr) 

	수업에서 나의 선생님께서는...	전혀 그렇지 않다	그렇지 않다	그렇다	자주 그렇다
1	내가 모르면 나를 도와주신다.	①	②	③	④
2	다른 학생들이 나를 존중하게 한다.	①	②	③	④
3	내가 시간을 잘 사용하고 있는지 확인하신다.	①	②	③	④
4	평가를 위해 내가 공부할 필요가 있는 것을 알려주신다.	①	②	③	④
5	지난 수업시간에 배운 것을 반복해주신다.	①	②	③	④
6	내가 생각해보아야 할 문제를 질문하신다.	①	②	③	④
7	내가 질문을 하면 대답해 주신다.	①	②	③	④
8	내가 이미 알고 있는 것을 살펴서 가르치신다.	①	②	③	④
9	내가 다른 학생들을 존중하게 한다.	①	②	③	④
10	내가 어떻게 해야 하는지를 설명해 주신다.	①	②	③	④
11	내가 무엇을 해야 할지를 깨닫도록 해주신다.	①	②	③	④
12	내게 모든 것을 분명하게 설명해주신다.	①	②	③	④
13	내가 딴 짓을 하지 않고 공부하도록 이끌어 주신다.	①	②	③	④
14	수업의 목표가 무엇인지를 명확하게 말씀해 주신다.	①	②	③	④
15	재미있게 말씀하신다.	①	②	③	④
16	학습할 내용을 내가 어떻게 공부할 것인지 물어보신다.	①	②	③	④
17	나의 해결 방법을 검토할 수 있게 가르치신다.	①	②	③	④
18	내가 생각할 수 있게 격려하신다.	①	②	③	④
19	내 답이 괜찮은지 그렇지 않은지 이유를 명확히 알려주신다.	①	②	③	④
20	숙제/과제의 해결 또는 제출기한을 명확하게 알려주신다.	①	②	③	④
21	수업준비를 잘 해 오신다.	①	②	③	④
22	나를 존중해 주신다.	①	②	③	④
23	내가 반 친구들과 협력하도록 자극을 주신다.	①	②	③	④
24	내가 주의를 집중하는지 확인하신다.	①	②	③	④
25	이해하기 쉬운 예를 들어주신다.	①	②	③	④
26	내가 이미 알고 있는 것과 연결하여 주신다.	①	②	③	④
27	분명한 규칙을 적용하신다.	①	②	③	④
28	수업내용을 내가 요약할 수 있도록 도와주신다.	①	②	③	④
29	내가 어떻게 학습해야 하는지를 말씀해 주신다.	①	②	③	④
30	어려운 과제에 대해 내가 자신감을 갖도록 하신다.	①	②	③	④
31	내가 생각할 수 있도록 자극과 동기를 부여하신다.	①	②	③	④
32	내가 숙제/과제를 어떻게 해결했는지 선생님에게 설명하게 하신다.	①	②	③	④
33	나에게 관심을 가지신다.	①	②	③	④
34	수업목표를 알려주신다.	①	②	③	④
35	내가 수업한 내용을 잘 이해했는지 확인하신다.	①	②	③	④
36	나에게 동기를 부여하신다.	①	②	③	④
37	내가 겪는 어려움을 알고 계신다.	①	②	③	④
38	내가 다른 학생들에게 수업내용을 설명하도록 하신다.	①	②	③	④
39	내가 최선을 다하는지 확인하신다.	①	②	③	④
40	나를 수업에 참여시킨다.	①	②	③	④
41	내가 이해를 잘 못하면 도와주신다.	①	②	③	④
	이 수업에서 나는...	전혀 그렇지 않다	그렇지 않다	그렇다	매우 그렇다
1	나는 잘 하기 위해 최선을 다한다.	①	②	③	④
2	나는 내가 할 수 있는 데 까지 열심히 한다.	①	②	③	④
3	나는 수업 중 토론에 참여한다.	①	②	③	④
4	나는 집중한다.	①	②	③	④
5	나는 매우 주의 깊게 듣는다.	①	②	③	④
6	나는 기분이 좋다.	①	②	③	④
7	우리가 무언가를 할 때 나는 흥미를 느낀다.	①	②	③	④
8	재미가 있다.	①	②	③	④
9	나는 새로운 것을 배우는 것이 즐겁다.	①	②	③	④
10	우리가 무엇인가를 할 때 나도 참여한다.	①	②	③	④
11	나는 항상 선생님의 말씀을 주의 깊게 듣는다.	①	②	③	④
12	선생님에 대한 나의 판단은 확실하다.	①	②	③	④
13	나의 학습 수준에 대해서 나 스스로 잘 안다.	①	②	③	④
14	나는 곤란을 겪는 선생님과 친구들을 도와준다.	①	②	③	④
15	내가 알아야 하는 것을 모르면 모른다고 인정한다.	①	②	③	④

[부록 4]                 수업 참고 자료

웹주소	내용
충남대학교 사범대학 교직부 자료실 http://ttc.cnu.ac.kr	· 교육실습 사전교육자료  · 과목별 수업계획안 예시 · 수업시연 과제 관련 양식
에듀넷- 티클리어 http://www.edunet.net	· [교육정책] 2015 개정 교육과정 관련 전반(총론, 시도교육청 지침, 교수학습자료, 평가, 수업탐구교사공동체, 100대 교육과정 우수사례 등) · [수업·연구 자료] 수업과정안, 수업자료, 수업사례 등
자유학기제 http://www.ggoomggi.go.kr	· [교과]>>[수업과 평가] 학습 주제별 수업 계획, 수업과정안, 평가 도구 등
에듀랑 http://www.edurang.net	· [교수학습지원센터] 교과활동 자료 및 연구학교 자료 등
교수학습개발센터 http://www.classroom.re.kr	· [중등교육] 교과별 교육개관, 교수‧학습 길잡이, 교수‧학습 자료, 주제별 자료 등
미래교실네트워크	· [디딤수업] 각 교과별 수업 자료 등
배움의 공동체 연구회	· [자료실] 과목별 교수학습 활동지 등
비주얼씽킹 수업 연구회 band.us/@v8	· 교사들의 자발적인 나눔 네트워크로, 최근 각광받는 수업 방법인 ‘비주얼씽킹’에 대한 자료와 수업을 다루는 연구회
미래엔 엠티처 http://www.m- teacher.co.kr	· 미래엔 출판사에서 교사들의 교수·학습을 위해 만든 홈페이지. 거꾸로 교실, 비주얼씽킹, 하브루타 등 최신 수업 방법을 위한 자료를 다량 보유. · [수업혁신자료]>>[거꾸로 교실] · [수업혁신자료]>>[비주얼씽킹] · [수업혁신자료]>>[하브루타]
융합인재교육 STEAM http://steam.kofac.re.kr	· 주제별, 학교급별 다양한 융합인재교육(STEAM) 자료 제시 · [주제별프로그램] 과학기술주제별 · [아웃리치프로그램] 중학교

* 대전광역시동부교육지원청(2017). 2015개정 교육과정 기반 교실수업개선 길라잡이에서 발췌. 

[부록 5] 과제 관련 서식                 [참고자료 1] 수업지도안 양식

(         ) 과 교수 ‧ 학습 과정안

* 세안(細案)과 약안(略案) 중에 약안에 해당하는 기본 양식이며, 최소 2쪽 이상 작성합니다. 

형성평가지 등 수업 중 활용한 교수‧학습 자료를 교수‧학습 과정안에 이어 별도로 첨부해도 좋습니다.

[참고자료 2] 자기 평가 및 타인 평가 양식

수업 평가표 및 성찰

영역	평가요소	평가			비고
		잘함	보통	미흡
도입	학습 동기 부여를 수업목표 및 내용과 관련하여 흥미 있게 하는가?
	사전 지식을 활성화하며 선수 학습 진단을 하는가?
	교육과정의 성취 기준에 근거하여 학습 목표를 제시하는가?
	본시 학습 내용과 활동을 안내하는가?
전개	학습 목표를 효과적으로 달성할 수 있는 활동을 구안하는가?
	학습자 중심의 창의적인 활동을 구안하는가?
	활동별 특성에 맞는 교수 학습 절차를 고려하여 진행하는가?
	활동별 특성에 맞게 개별, 짝, 모둠 활동을 운영하는가?
	학생들의 수준과 흥미에 맞는 학습 자료를 이용하는가?
	학습 자료의 활용 시기와 방법이 적절한가?
	적절한 질문 및 발문과 학생 반응에 대한 피드백을 제공하는가?
	학습자의 학습 활동 참여를 적극적으로 유도하는가?
정리	학습 내용 구조화와 정리가 이루어지는가?
	형성 평가와 수준별 학습이 이루어지는가?
	본시 학습과 관련하여 차시 수업 예고를 하는가?
전체	단계별, 활동별 시간 배분은 효율적이며 적절한가?
	수업에 대한 열정과 태도가 바람직한가?
	교사 발화의 속도와 크기가 적절하며 명확하고 간결한가?
	눈맞춤, 표정, 손동작 등이 자연스러운가?

수업의 강점
개선, 보완이  필요한 점
앞으로 실천,  반영할 점